Jest prosty sposób. Dzień wcześniej zebrać od uczniów ich MP3-playery i każdemu wgrać scenkę w postaci empetrójki. Rozdać na początku egzaminu. Każdy słucha na tym, na czym zwykle słucha. A jak nie ma, to szkoła ma 10 dyżurnych tanich odtwarzaczy, kupionych w hurtowni po 40 złotych za sztukę.

Większy problem byłby dla nauczycieli, bo uczniowie by to sobie na pewno chwalili. Jeśli czegoś nie dosłyszał – puścił jeszcze raz. Jak w życiu. Jeśli nie rozumiesz, to prosisz o powtórzenie.

Żartowałem? Sam nie wiem.

Tylko, błagam, nie wypisuj mi 1000 powodów, dla których to się nie da zrobić :-)

Mozna znaleźć kilkanaście sposobów jak to zrobić. Najprostszy to nagłośnienie sali.

10 tanich mp3 to koszt jednorazowego nagłośnienia.

Tu nie chodzi, że się nie da tego zrobić. Chodzi o to, że waadza wymysliła, ale już na realizację pomysłu pieniążków nie dała. Więc jest partyzantka. Tak działa nasza oświata. Zresztą nie tylko.

Najciekawsze, że nie dawno ten problem dotknął szkoły kończące sie maturą. tam tez jest słuchanie na egzaminie z języka obcego. Tam też są problemy z nagłośnieniem i nauki żadnej. Radźcie sobie.

Słuchania nie uważam za głupawą część egzaminu. Bo czy nie jest głupawym nauka British English, którym posługuje się 5% Anglików. Reszta to dialekty. Po co himdus, wystarczy Scouser albo Geordie

Egzamin ze słuchania mają wszyscy taki sam. Można go szybko i sprawnie przeprowadzić i maksymalnie zobiektywizować ocenę. Na całym świecie jest elementarną częścią egzaminu z języka obcego.

w sprawie egzaminu z słuchania mam niejednoznaczną opinię.
Powiem tak, nie do końca jestem przekonany, że to najbardziej obiektywna część egzaminu i najbardziej mówiąca coś o umiejętnościach ucznia.
Bo po pierwsze słuchanie jednak zależy w dużej mierze od chwili, ten sam tekst możesz w jednym dniu usłyszeć lepiej, w drugim gorzej.
Dochodzą odgłosy spoza ćwiczenia płynące, dochodzi, że każdy też jednak słyszy inaczej.
Poza tym na poziomie gimnazjalnym mam wrażenie większość tekstów to teksty sztuczne, pisane specjalnie w tym celu, nie autentyczne dialogi, z ich potocznością, różnym sposobem mówienia każdego, odgłosami otoczenia itd

Można znakomiecie rozumieć teksty ze słuchania czy nawet wiadomości (na wyższym poziomie), co nie znaczy, że się dogagdasz łatwo i zrozumiesz native speakera.

P.S. W bardzo wielu ćwiczeniach do tekstów z słuchania są możliwości prawda/fałsz i A/B/C, co powoduje, że można strzelać.
Zresztą czasem ćwiczenia sa tak sformułowane (zdarza się), że odpowiedzi są jeszcze jasne niektóre przed posłuchaniem tekstu.

Oczywiście to nie znaczy, że uważam tę część za niepotrzebną.
Jako jeden element tak, ale niewiele ona jeszcze mówi o umiejętnościach kogoś językowych.

Ale w tym o czym mówisz, egzamin ze słuchania nic by Ci nie pomógł. Egzamin który masz na myśli, powinien być z rozmawiania – tzn. z połączenia zrozumienia wypowiedzi i umiejętności budowy improwizowanych odpowiedzi na bieżąco.

Nie mówię, że test słuchu jest bezwartościowy, ale właśnie przez to że angielski się tak koszmarnie różni w zależności od regionu, wartość tego testu jest ograniczona do absolutnych postaw.

Egzamin ze słuchania to tylko stopień wyżej niż opis artykułu/tekstu, który też oczywiście jest standardem na egzaminach językowych.

Oczywiście, test swobodnej rozmowy (też standard) byłby jeszcze bardziej niewygodny do zorganizowania w szkole, bo tego nie da się zrobić jako masówki – to klasyczny “ustny”, z całą masą problemów związanych (przygotowanie komisji sprawdzającej, niejednoznaczność oceny itp.).